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教育前沿

文化,是一所学校的灵魂!

作者:周任娟   时间:2016-05-18 11:11   点击:
  2015年12月6日至12日,为期一周的“巴蜀校园文化之旅”(龙华新区校长高级研修班赴重庆研修,主题为校园文化与特色建设),在带给我们各位校长“校园文化大餐”的同时,也带给我们更多的是对学校文化建设的思考。
  文化,是一所学校的灵魂。
  学校文化是一所学校个性发展的高度概括,是在学校发展过程中创造和形成的学校精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富和文化氛围的活动形式和物质形式。它对师生行为的规范和形成积极向上的价值取向有着深刻而深远的意义。它是学校历史文化底蕴、道德规范、工作作风、精神面貌和精神追求的整体体现。校园文化建设是一个创造——分享——再创造的过程,要通过反复积淀、升华、才能呈现出特有的生命力。
  学校文化,主要包含以下几个方面:
  精神文化、制度文化、行为文化、环境文化、传统文化、观念文化。

  一、精神文化是校园文化的根基
  学校的精神文化包括办学理念、办学目标等,通过校徽、校训、校歌、校报、校风、教风、学风等表现出来,其精神内涵应得到全体成员的认同和维护,最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。
  我们参观的重庆铁路中学,就是一所关注精神文化的学校。
  重庆铁路中学的办学理念为“和谐发展,群星璀璨”,教风“激情、包容”,学风“健康、个性”。学校倡导“星光教育”,推行星光教育特色:多元课程、多元评价、多元交流、多元发展。
  让我最感兴趣的是学校的多元评价,最有力地代表了学校的精神文化。当我们在参观校园时,看到了一面很长、很高、很大的墙体文化——毕业墙。毕业墙上不是学生高考、中考的分数,不同于一些学校的“状元墙”,这面毕业墙上有这所学校每个毕业班的照片,每个毕业生都有一个冠名的奖项,如:最热心奖、最冷静奖、最佳运动奖、最欢乐奖、最自由奖、最沉默奖、最自信奖、最乐观奖……这些说不尽道不完,你想都想不到的“奖项”,诠释了照片上孩子们青春的笑容。
  铁路中学的拓展课程:舞蹈、合唱、表演、篮球、话剧社团、街舞、时装表演……研究课程:诗海撷珍、美国文化课程、莎士比亚文学作品赏析、程序设计与机器人、奇葩的数学家、美食与地理……
  这真是一所朝气蓬勃的、洋溢着青春的学校,是孩子们的精神家园。 

  二、制度文化是校园文化的关键
  制度文化是以制度文本和制度执行力构成的制度文化,指学校的各种规章制度包括师生的价值观、行为理念在内的精神成果,是学校教育管理思想、管理体制、运行机制及管理模式的凝结形式。学校在制订制度的过程中,要力求突出目标追求、价值取向、素质要求、态度作风等精神文化方面的条款,给制度以灵魂,强调人的理想信念、奋斗方向、做人标准,从而使规章制度既能起强制约束作用,又能发挥激励规范作用,使师生在执行制度、遵守纪律的同时又能张扬个性,实现自我价值。
  重庆市沙坪坝区树人小学的管理文化:求实务虚。
  这里的“求实”有“大三实”与“小三实”,大三实:一切从实际出发,实事求是,讲求实效;“小三实”:真实、扎实、朴实。真实:真教育而非假教育;扎实:细节、坚持;朴实:淳朴、坚韧。
  “务虚”:主动谋划而非被动实施,是形而上而非形而下,是方向而非方法,是本质而非现象。
  求实务虚,确保“正方向”,即:国家方向、学校方向、学生发展方向。树人小学的管理还包括:建机制、强队伍、养氛围。这些都是制度文化的体现,规范了学校的办学行为,尊重了师生的人格发展,激励了师生的教学热情,丰富了学校文化的内涵。制度文化发挥的积极作用,不仅形成一种精神环境,而且成为学校发展的根本动力和内容。  

  三、行为文化是校园文化的载体   
  行为文化以各种文化活动为载体,将学校制度文化、观念文化渗透在学校管理活动之中,把学校的价值观念和道德规范自觉地转化为师生内心的信念和行动的准则,从而达到知行合一的目的,为师生培养思想道德品质、激发学习兴趣、完善知识结构、训练各种能力、施展各种才华、促进发展个性、提高审美情趣、协调人际关系、陶冶高尚情操、塑造美的人生、维护心理健康、形成健康向上的精神风貌服务,使学校办学目标得到具体的实现。   
  12月9日中午,我们来到重庆市沙坪坝区第一实验小学。一进校园,我们就走向正在演出的舞台,舞台不是很大,也不豪华,演出的孩子们也不是很专业,原来,这是一年级一个班的孩子们在表演节目,这也是学校的正常活动,这个小舞台每天中午都要有一个班的孩子们来这里演出,观看者有家长、有学生、有老师。演出的认认真真,一丝不苟,观看的自自在在也井井有条;接着我们的目光向整个校园望去,被满操场自由自在玩耍的孩子们兴奋而欢快的场面所吸引,这场面真是少有的孩子们的童真释放!跑的、追的、爬的、滚的……让人看着高兴。这就是沙坪坝第一实验小学的行为文化理念“童星教育”。学校在“为高尚、智慧、幸福的人生奠基”的育人目标指引下,总结提炼出以“人人小星星,颗颗亮晶晶”为核心的“童星教育”办学理念。在这个理念下,学校构建了丰富多彩的“童化课程”,构建了以“呵护童真,固本铸魂”为核心的“童真德育”体系,构建了以学生视角选择高效路径的“童本课堂”,建设德才兼备,具有爱心、慧心的“童心教师”队伍。
  行为文化还包括:仪式文化,如升旗仪式、开学典礼、休业仪式、毕业典礼、成人宣誓仪式、入党宣誓仪式、新老教师师徒结对仪式、教师节表彰大会、元旦文艺汇演、节日纪念活动(“五·四”、“七·一”、“八·一”“十·一”“一二·九”等)等活动。学生个体的行为文化。学生的文化素质、科学素养、人文素养、实践能力、行为习惯、道德品质、人际交往等都是学生个体行为的体现。教师个体的行为文化。教师的生活方式、学习方式、交往方式、教学或管理实践等都是教师个体行为的体现。学生素质的高低,体现学校的品位,决定学校的愿景。教师境界的高低、素质的差异,决定着这种文化品位的高下。
重庆市沙坪坝区第一实验小学真的是一所“群星璀璨”的殿堂。

  四、环境文化是校园文化的象征
  建设学校文化,环境文化是基础。环境文化是指物质形态的内涵及其表面附属物所包含的文化,主要是指学校的硬件设施、环境所包含的文化内涵。环境文化,是校园物质文明建设的成果,也是精神文明建设的外在反映。
  重庆凤鸣山中学是重庆市首批重点中学,参观其校园,绝对可以说是在品位一餐“文化盛宴”。
  凤鸣山中学以“群凤和鸣,铸魂育人”为办学理念,以“志存高远,凤翔九天”为学校精神,以“丹心雅意,雏凤清声”为育人目标,以“天高地阔,凤举鸾翔”为课程文化,从理念到环境,处处以“凤”为元素,在物态文化上提炼校园文化之精神。学校独具匠心,依托“凤”的精神符号和文化图腾,精心设计,让校园每个角落都诉说着“凤”的智慧,让建筑的每一个细节都彰显着“凤”的高雅。如楼宇名称:凤霄楼、凤鸣楼、凤祥楼、凤怡楼……厅的名字:励凤厅、明凤厅、凤吟厅、凤华厅……景观亭台名字:凤仪亭、凤笙亭、凤池……就连校园大道都是凤馨大道、凤鸣路、凤翔路、凤凌路……校门、主题雕塑、壁雕、墙体、地面、书简、墙柱以及装饰的每一个细节随处可见“风元素”。
  在美丽的校园环境中,欣赏、体悟美,会得到更多的愉悦,强化和升华道德情感。审美化的环境文化通过客观现实对学生心理产生影响,实现环境育人的目的。

  五、传统文化是校园文化的内涵   
  重庆市巴蜀小学创建于1933年,由原国民党四川省主席王瓒绪任董事长、江苏教育家周勖成任校长。1936年,巴蜀学生生活照片和学业成绩代表中国送至英国伦敦参加国际教育博览会,深受嘉奖。著名教育家、作家叶圣陶曾任学校国文教员,并为校歌作词。伟大的无产阶级革命家周恩来同志曾在学校操场向各界人士发表《全民团结起来,争取抗战胜利》的著名演讲。1950年,根据邓小平同志"只许办好"指示,学校由西南军政委员会接管,成为西南局干部子弟学校。1978年,巴蜀小学成为四川省首批办好的重点小学。重庆市直辖以后,巴蜀小学成为了教育部的基础教育定点联系校和重庆市首批示范小学。
  这是一所有着悠久历史文化是学校。建校时的办学理念是“公、正、诚、朴”以及《建校宣言》中的“手脑科学,身手劳工”的全面育人观,一直沿用至今,成为巴蜀教育研究的历史积淀。一段摘自时任巴蜀国文教师的叶圣陶先生的日记中写到:“巴蜀园,幽趣甚多,随处有小林,有泉石,可憩坐而观玩……蝉声、泉声而外,绝无他响,殊觉享受非凡。”巴蜀小学继承了历史传统文化,巴蜀园,是巴蜀大地上一颗璀璨的明珠。悠久的历史积淀滋养着她,深厚的文化底蕴成就着她,绚烂的教育梦想召唤着她,于是,她坚定地走上了追梦之路。巴蜀园从光荣的历史中走来,文化建校一直是学校高扬的精神旗帜。
  2007年,巴蜀小学又明确提出来“与学生脉搏一起律动”的办学理念,直抵教育本质——关注学生的生命成长;以“因生而动,美美与共”为核心的律动教育呼之欲出,与巴蜀文化一脉相承,成为新时期巴蜀教育的主旋律。

  六、观念文化是校园文化的内涵
  观念文化是指学校本质的具有个性的精神风貌集中反映的隐性的文化,它属于学校文化的软件,包括品牌价值、奋斗目标、管理理念、价值观念、办学思想、教育理念、礼仪习俗、人际关系、生活信念、历时性文化精神、共时性文化精神等校园内所有精神形态的东西。观念文化是学校文化的精髓,是学校精神的集中体现,是学校精神文明建设的核心内容,是一种校园中独有的群体意识,是学校文化的最高层次。
观念文化主要表现形式是校风,它是师生素质整体观念的外在表现,校风包括教师的教风,学生的学风和工作人员的工作作风。良好的校风可催人奋发进取,有助于广大师生树立正确的理想观、道德观、人生观、价值观,从而培养师生的集体荣誉感、工作责任感,激发师生的工作学习热情。
  重庆谢家湾小学以“六年影响一生”为办学理念。主张“个性张扬,和谐发展”。用学校文化经营学校,用发展提升品牌,实施“红梅花儿开,朵朵放光彩”为主题的校园文化特色。学校摒除功利,心平气和地办学校,以孩子的立场、孩子的体验和孩子的收获作为所有工作的出发点和归宿;让每个孩子按照自己的优势去发展,以“自信、自尊、自觉、自悟”作为育人目标,坚持不懈的实施素质教育。
  当我们一踏入谢家湾小学校园,就被一幅悬挂在一栋楼后的巨幅照片震撼住了。所有人都驻足,举起相机。初冬依然有些许寒意,但孩子们快乐的笑脸温暖着每一个人。粉红色的主色调带给人强烈的震撼。走进教学楼,孩子们的笑脸把过道点亮了,墙裙上是孩子们的作品。原来暑假里,学校带孩子们来到陶瓷厂,让孩子们现场作画,作品接着就烧制到陶瓷上了……孩子们和老师们的笑脸在教室走廊的墙上,长幅笑脸的上面,阳光、清风会透过窗子进来,长幅笑脸的下面墙裙上,依然是孩子们的作品。楼梯的拐角处,大朵的梅花,不仅从视觉上,而且从情感上感染着每一个路过的人……到了四楼,走廊的墙壁上面没有贴瓷砖,带我们参观的老师说:为了突出孩子们,我们保留灰色调,裸露着的墙壁,等着未来的孩子们去创造……
  结束语 优秀的学校文化是学校核心竞争力的源泉 “一所学校的师生群体的思想、观念、行为、心理、情感、价值取向、工作态度、团队合作、生活方式等所构成的目标方向一致并且具有正向作用的一种行为习惯,一种风气,一种氛围,一种学校校园生态,一种生命质量发展的磁场,我们将其称之为学校文化。”这是学校核心竞争力和历久不衰的源泉,个性化的校园文化,孕育着无穷的生命力。